Alexandre, M. F., Barbeiro, L., Nunes, S. & Santos, I. (2018). A abertura das mensagens de correio eletrónico de estudantes chineses para os professores: formalidade e procura de proximidade. In L. F. Barbeiro, S. Nunes, M. Daubney e S. Yuqi (orgs.), Entre Línguas e Culturas – Pontes Europa/China (pp. 223-46). Instituto Politécnico de Leiria: ESECS.

 

Alexandre & Conde (no prelo) (a atualizar)

 

Barbeiro, L. F. (2021). Reescrita focada: superação de incorreções por aprendentes chineses de PLE a partir de correção indireta. Rotas a Oriente. Revista de estudos sino-portugueses 1, 229-248. [https://doi.org/10.34624/ro.v0i1.26214]

 

Barbeiro, L. F., Alexandre, M. F. & Santos, I. (2016). E-Mail as a Communication and Learning Tool: E-Mail Messages from Chinese Students Studying in Portugal to Their Teachers (comunicação oral). 8th International Conference on Education and New Learning Technologies.

 

Bathia, V. K., Flowerdew, J. & Jones, R. (2007). Approaches to discourse analysis. In Advances in Discourse Studies (pp. 1-17). Routledge.

 

Batoréo, H. J. (2014). Que gramática(s) temos para estudar o português língua pluricêntrica. Revista Diadorim, 16: 1-15. [http://www.revistadiadorim.letras.ufrj.br]

 

Blanco, J. & Moyano, E. (2021). Propuestas de enseñanza de la lectura y la escritura con base em la Linguística Sistémico-Funcional contextos anglófono e hispanohablante. DELTA 37-3, 1-32. [https://doi.org/10.1590/1678-460x202152956]

 

Caels, F., Barbeiro, L. F. & Gouveia, C. A. M. (2020). Géneros escolares segundo a Escola de Sydney: Propósitos, estruturas e realizações textuais. Indagatio Didactica, 12(2) 13-32. [https://doi.org/10.34624/id.v12i2.17433]

 

Caels, F. & Quaresma, A. (2019, maio, 3-4). Géneros textuais em manuais de História [Poster]. IPCE (Investigação, Práticas e Contextos em Educação), ESECS-IPLeiria, Leiria.

 

Caels, F. & Quaresma, A. (2018, maio, 4-5). Géneros textuais em manuais de Ciências Naturais (Poster). IPCE (Investigação, Práticas e Contextos em Educação), ESECS-IPLeiria, Leiria.

 

Cardoso, I. & Dodman, M. J. (2020). Teaching Portuguese Language and Lusophone Literatures at York University: innovating curriculum and enhancing the student experience. In I. Cardoso & V. Tavares (eds.), Teaching and Learning Portuguese in Canada: Multidisciplinary Contributions to SLA Research and Practice (pp. 142-163). Boavista Press.

 

Castro, C. (2019). A gramática no ensino de línguas baseado em tarefas. Revista Diacrítica 32 (2), 115-132.

 

Correia, M. & Aido, J. P. (2021). Editorial. Palavras em linha 4, 1-8.

 

Gouveia, C. A. M. (2013). A escola como sistema de géneros: conhecimento, aprendizagem e transversalidade. In M. H. M. Mateus & L. Solla (coords.), Ensino do Português como Língua Não Materna: Estratégias, Materiais e Formação (pp. 441-460). ILTEC e Fundação Calouste Gulbenkian.

 

Inverno, L. (2018). Contacto linguístico em Angola: reprospetiva e perspetivas para uma política linguística. In P. F. Pinto e S. M.-Pf. (coords), Políticas linguísticas em português (pp. 82-105). Lidel.

 

Inverno, L. (2008). Transição de angola para o português: uma história sociolinguística. In L. R. Torgal, F. T. Pimenta e J. S. Sousa (coords.), Comunidades Imaginadas – Nação e nacionalismos em África (pp. 117-129). Imprensa da Universidade de Coimbra. [http://hdl.handle.net/10316.2/32154]

 

Kosi, E. (2021). Ainda na onda de uma gramática do além-mar. In A. A. Timbane, D. P. Sassuco e M. Undolo (orgs.), O Português de/em Angola: peculiaridades linguísticas e a diversidade no ensino (pp. 217-238). Opção.

 

Leal, A. A. & Jorge, N. (2021). Reflexões sobre o ensino da variação linguística. In M. Constantini (org.), Il Segno e le Lettere 9788879169 (pp. 41-59). [http://dx.doi.org/10.7359/969-2021-lejo]

 

Liu, X. (2021). Contribuições da Linguística Sistémico-Funcional para o Ensino da Leitura (dissertação de mestrado). Universidade de Lisboa. [https://repositorio.ul.pt/handle/10451/51298]

 

Maciel, C. M. A. (2021). Recursos para uma abordagem pluricêntrica da língua portuguesa com foco no Português de Moçambique. Palavras em linha 4, 57-67.

 

Marques, M. M. (2016). O valor semiótico da cor no ensino de Português como Língua Estrangeira (dissertação de mestrado). Universidade de Lisboa. [https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/27256/1/ulfl228114_tm.pdf]

 

Martin, J. R. (2004). Grammatical Structure: what do we mean? In C. Coffin, A. Hewing & K. O’Halloran (eds.), Applying English Grammar: Functional and Corpus Approaches (pp. 57-76). Hodder Arnold.

 

Novodvorski, (2013). A representação de atores sociais. In C. M. Magalhães (org.), Representação social em corpus de tradução e mídia (pp. 13-48). Editora UFMG.

 

Oteíza, T. (2020). Language resources to negotiate official and alternative memories of human rights violations in Chilean history: A study on classroom interactions. Historical Encounters 7(2), 26-49.

 

Page, R., Barton, D., Unger, J. W. & Zappavigna, M. (2014). Analysing discourse – Qualitative approaches. In Researching Language and Social Media – a student guide (pp. 80-103). Routledge.

 

Pereira, C. U. & Oliveira, D. M. P. (2007). Produzindo um pôster científico. Arquivos Brasisleiros de Neurocirurgia 26(2), 64-71.

 

Quaresma, A. & Caels, F. (2020, maio, 8-9). Elementos verbais e visuais em manuais de História e de Ciências Naturais [Poster]. IPCE (Investigação, Práticas e Contextos em Educação), ESECS-IPLeiria, Leiria.

 

Resende, V. & Alexandre, M. F. (2010). Representação discursiva da pobreza – análise discursiva crítica de um testemunho publicado em editorial da revista Cais. ALED 10 (2), 87-105. [https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/457994]

 

Santos, J. V. & Silva, P. N. (2018). Polifonia na voz autoral: Resumos e agradecimentos na tese de doutoramento. In J. Veloso, J. Guimarães, P. Silvano e R. Silva, A linguística em diálogo. Volume comemorativo dos 40 anos do Centro de Linguística da Universidade do Porto (pp. 395-413). FLUP/CLUP.