Sumários
Class 8
11 Outubro 2024, 11:00 • Mário Vítor Bastos
The classroom was focused on literature, culture, and global recognition of literary works. It deeply explored how literature served as a lens for understanding cultural identity, specifically on how recognition (such as the Nobel Prize) brought international attention to otherwise overlooked cultures. The discussion was reflective, with the teacher guiding students through theoretical frameworks and encouraging global cultural awareness.
The class began with the teacher addressing the class, engaging students about their nationalities, and setting the stage for a deeper discussion. They introduced the day’s topic, which revolved around cultural theory and the significance of literature on a global scale. The teacher emphasized the importance of understanding theoretical concepts such as culture, nature, and tradition, drawing connections between these concepts and the subjects discussed in previous classes.
A key theme in the discussion was the reflection on what defined culture, and how theories of culture evolved. The teacher also brought up the role of theory as a means of examining and reflecting on cultural phenomena, using examples from Greek philosophy and language, showing how words like theory were rooted in concepts of observation and reflection.
The conversation then shifted to Nobel Prize-winning literature, specifically focusing on Han Kang, a South Korean author who gained global recognition for her novel "The Vegetarian." The class discussed why Han Kang’s work resonated internationally, reflecting on the significance of her Nobel Prize and how it had brought attention to South Korean literature and culture.
There was a comparative analysis of different cultures, with the students and teacher exploring cultural divides, such as between North and South Korea. This expanded into a broader conversation about the influence of literature in different societies, discussing the implications of global awards like the Nobel Prize in highlighting lesser-known cultures.
Students contributed to the discussion by comparing their own cultural experiences, drawing connections between their knowledge of global literature and the teacher’s points about national identity and culture. The teacher repeatedly stressed the importance of critical thinking, prompting students to reflect on how literature could shape and represent national and cultural identities, as well as how globalization had influenced cultural exchange and understanding.
Toward the end of the class, the discussion narrowed to British and Portuguese cultures, with students reflecting on the relationship between national identity and literary traditions. The teacher tied everything together by encouraging students to continue their reflections and readings, and by analyzing and comparing various cultural texts.
Aula 8
11 Outubro 2024, 08:00 • Mário Vítor Bastos
Esta aula interligou teoria da cultura, análise literária e contexto histórico para oferecer uma reflexão profunda sobre como a cultura era criada, partilhada e transmitida através das gerações.
com foco principal na interpretação da cultura, língua e identidade portuguesas,
Principais Temas e Discussões:
1. Língua e Identidade Portuguesa:
O professor discutiu as características únicas da língua portuguesa e a sua representação global, enfatizando como a língua e a cultura contribuíam para a formação da identidade nacional. Utilizou exemplos linguísticos e culturais para explorar esta questão, abordando a visibilidade limitada da cultura portuguesa em escala global.
2. Cultura e Valores das Crianças:
A aula abordou como as crianças, em diferentes culturas, partilhavam valores universais, como o brincar e a criatividade. O professor destacou a importância de entender a infância como um reflexo das bases culturais, sublinhando que aquilo que era apropriado para crianças também podia ser relevante para adultos.
3. Perspectivas Históricas sobre a Cultura:
Uma parte significativa da aula foi dedicada à exploração de como o passado e o presente estavam interligados na construção de narrativas culturais. O professor explicou que não se podia compreender completamente o presente sem entender o contexto histórico, e vice-versa. Foram discutidos eventos históricos, ideologias e o desenvolvimento das sociedades ao longo do tempo.
4. Literatura e Adaptação para Públicos Jovens:
Houve uma análise de como obras literárias, incluindo Shakespeare e Fernando Pessoa, foram adaptadas para crianças e jovens. O professor explorou a ideia de que histórias como a de Júlio César podiam ser ensinadas às crianças, com ajustes para as tornar adequadas à idade, apesar da natureza violenta ou complexa das narrativas originais.
5. Reflexões Filosóficas sobre Violência e Entretenimento:
A aula abordou o tema da violência nos meios de entretenimento, especialmente nas animações infantis. A discussão questionou por que razão as crianças se sentiam atraídas por personagens e histórias violentas, e se essas representações tinham implicações mais profundas na sua compreensão da moralidade.
6. Interpretações Culturais Através da Arte:
Foram discutidas a arte visual e a poesia em relação à forma como transmitiam valores culturais. Um exemplo específico foi a arte utilizada para ilustrar poesia infantil, onde o professor refletiu sobre a interseção entre música, poesia e expressão visual. A metáfora da poesia como música foi utilizada para explicar como essas diferentes formas de arte se influenciavam mutuamente.
7. Relações Geopolíticas e Influência Cultural:
O professor fez comparações entre as relações culturais e políticas de diferentes países, com foco nas influências dos Estados Unidos sobre Portugal e o Brasil. A conversa abordou como essas relações se alteraram ao longo do tempo, especialmente em termos de língua, política e domínio cultural.
8. Mapas Mundi e Representação Cultural:
Uma parte interessante da aula explorou como os mapas eram manipulados por razões políticas, económicas ou culturais. A discussão destacou como a representação dos países nos mapas podia alterar as percepções da sua importância ou tamanho, utilizando exemplos de como Portugal era frequentemente minimizado nos mapas globais.
9. Contribuições Anónimas para a Cultura:
O professor discutiu a importância da autoria anónima na criação cultural. Argumentou que grande parte da cultura tradicional, especialmente na forma de canções populares e tradições orais, era transmitida sem atribuição a um autor único, o que fomentava uma identidade cultural colectiva.
10. Considerações Finais:
A aula terminou com uma discussão sobre a importância da harmonia com os ritmos do mundo, tanto literal como metaforicamente. Esta ideia foi associada à interconexão entre cultura, natureza e humanidade, destacando a relação entre esses elementos na construção das experiências individuais e colectivas.
A criança selvagem — 2
10 Outubro 2024, 15:30 • Amândio Reis
1. Conclusão do visionamento de L'enfant sauvage (A Criança Selvagem, 1970), de François Truffaut.
1.1. As intermitências da educação e da enculturação; reflexões em torno do estatuto de Victor enquanto ser humano "sem escalão" (G. Agamben), ou, nas palavras da personagem do Dr. Jean Itard, "nem selvagem, nem homem".
Equiparação a bolseiro
10 Outubro 2024, 12:30 • Vanda Maria Coutinho Garrido Anastácio
Equiparação a bolseiro
Aula 8
9 Outubro 2024, 17:00 • Nuno Amado
- Leitura e análise de O Mal-Estar na Civilização, de Sigmund Freud